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      中班安全我會安全過馬路教案反思

      日期:2020-12-19來源:幼兒園學習網

      中班安全我會安全過馬路教案反思主要包含了活動目標,活動準備,活動過程,活動反思等內容,讓幼兒了解一些基本的交通安全知識,知道紅燈停,綠燈行的道理,知道過馬路時要大人陪伴,并懂得不走斑馬線的危險性,適合幼兒園老師們上中班安全活動課,快來看看我會安全過馬路教案吧。

      中班安全我會安全過馬路教案反思


      預設目標
      1.讓幼兒了解一些基本的交通安全知識,知道紅燈停,綠燈行的道理。
      2.知道過馬路時要大人陪伴,并懂得不走斑馬線的危險性。
      3.樹立遵守社會公共規則的好品質,從而增強自我保護意識。
      活動準備
      1.幼兒知道汽車撞人,人會受傷、甚至會死亡。
      2.多媒體課件。
      3.自制的紅綠燈、布置公路場景所需的道具。
      預設過程
      (一)設置懸念,激發興趣。
      1.師:今天小猴去上幼兒園時候發生了一件事,我們去看看發生了什么事情?為什么會被車撞呢?小朋友可以自己一個人過馬路嗎?
      (幼兒討論)
      2.認識 "斑馬線"和"紅綠燈"。
      師:原來小猴一個小朋友去過馬路,沒有走斑馬線,才發生了車禍。那什么是斑馬線?你們認識嗎?
      (1)認識斑馬線。
      (出示斑馬線)這是什么?斑馬線有什么作用?
      小結:斑馬線是主要是保護行人安全的,所以也叫"人行道"。當我們需要過馬路時就要走斑馬線,這樣我們就更安全。
      (2)認識紅綠燈。
      (出示紅綠燈)孩子們,你們看!這是什么呀?紅綠燈是干什么用的?
      小結:紅綠燈是指揮燈,紅燈亮時說明行人要停,綠燈亮時行人才可以通行。
      (二)安全過馬路的方法
      1. 看一看人們過馬路的情景圖片師:"剛才我們認識了斑馬線和紅綠燈,是不是認識了就會用嗎?讓我們一起去看看吧!"(出示不正確過馬路的圖片)教師提出問題,啟發幼兒思考:圖片上有誰?他們在干什么?你覺得他們這樣過馬路好嗎?會發生什么事?讓孩子說一說不安全的地方。
      2.說一說過馬路的正確做法師:"那你覺得應該怎么過馬路,才不會發生這樣的事?"(出示正確過馬路的圖片)小結:在過馬路的時候,小孩子要和大人陪伴。一定不能闖紅燈,闖了紅燈就會發生安全事故。要綠燈亮時才能行走,而且還要左右看一看,最后走在斑馬線上過馬路。
      3.播放動畫--我會過馬路,再一次鞏固過馬路知識。
      (三)游戲--看圖片說對錯交代玩法:幼兒分成兩隊,男孩一隊,女孩一隊。教師出示有關過馬路圖片,讓幼兒快速搶答,說說哪些過馬路的做法是正確的?哪些是錯誤的?以又快又對的一組為勝,并獎勵笑臉你真棒!
      (四)呼應身邊人--遵守交通規則小結:剛剛小朋友表現的真棒!老師希望小朋友把這個過馬路的本領帶回家,告訴你得爸爸媽媽、爺爺奶奶和你所認識的人,小朋友一個人是不可以過馬路的,要大人相伴。不管是大人,還是小朋友。我們都必須遵守交通規則--因為它和我們的生命緊緊連在一起的!
      延伸活動:與幼兒一起玩"交通"游戲。
      (1)與幼兒一起將交通標志布置在"馬路"的各個角落。
      (2)全班幼兒分兩組,一組當行人,一組當司機(身戴汽車胸飾),兩名幼兒當交通警察。(一個管行人,一個管汽車)
      (3)未遵守交通規則的司機及行人,交通警察給予罰單。
      (4)老師與幼兒一起評議游戲情況。(重點放在遵守交通規則方面)你為什么會得了罰單?你違反了什么交通規則?
      (5)行人與司機交換角色繼續進行游戲。
      活動反思:
      三月是文明月,圍繞《我會過馬路》這個主題,在本組成員的共同研討中,設計了此次活動。教案幾經修改和試教后,上周四由我執教,展示了我們組的教研成果。
      整個活動思路清晰,尊重幼兒的主體地位,不僅提高了認識,鍛煉了能力,更升化了情感。遵循了層層遞進、環環相扣的原則。活動中我采用了“觀察法、猜測法、講述法、游戲體驗法”等,引導幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩,使活動變得豐富多彩。
      活動設計的兩大亮點:
      1.體現幼兒的認知特點。
      從設置懸念,再現生活情景入手,由易到難,層層深入。活動過程體現了師幼互動、生生互動以及動靜交替的原則。
      2.呈現趣味性、綜合性。
      借助多媒體課件再現生活情境,畫面生動活潑、直觀,能激發幼兒學習的興趣,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象,富教育于生活情境、游戲之中,
      執教過程中的不足之處:
      1.教師的回應不夠及時
      當幼兒的回答沒有達到教師預設的情況時,我未能及時回應獲得的信息,“拋接球”處理不夠協調,可見教師的隨機應變能力很重要。
      2.細節處理欠妥
      游戲規則講解不夠精煉,示范的方式過于單一,幼兒處于消極等待的狀態。因此,平時的活動中應關注細節,時刻注意創設合適的教育情境,使幼兒接納并產生積極的情感體驗。

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