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      大班音樂量詞歌教案反思

      日期:2020-12-28來源:幼兒園學習網

      大班音樂量詞歌教案反思主要包含了活動目標,活動準備,活動過程,活動反思等內容,初步學會朗誦兒歌《量詞歌》,感受兒歌活動的樂趣,通過找錯、創編活動,能正確使用量詞,適合幼兒園老師們上大班音樂活動課,快來看看量詞歌教案吧。

      大班音樂量詞歌教案反思


      活動目標:
      1、初步學會朗誦兒歌《量詞歌》,感受兒歌活動的樂趣。
      2、通過找錯、創編活動,能正確使用量詞。
      3、以愉悅地情緒參與猜想、摸獎游戲,體驗和父母一起學習的快樂。
      活動準備:
      1、一份教師使用的大型圖夾文兒歌范圖,為遮擋式。
      2、摸獎盒一只,里面放有各種物體的卡片,卡片的背面寫有相應的獎品名稱。
      3、每個家長的手背上貼有一朵笑臉花。
      4、漢字卡片“量詞”。
      活動過程:
      一、找錯活動,提高幼兒的聽辨、改錯能力。
      1、師:現在,老師要講幾句話,這幾句話中有三個地方講錯了。比一比,誰的耳朵最靈,能把錯的地方找出來。
      2、師:“今天的天氣真好!小紅、小芳兩條好朋友出去玩。她們在草地上跳繩、捉迷藏,真開心!玩累了,就去買兩件方便面泡著吃。吃完后,她們就爬到一朵床上睡覺了。”
      3、引導幼兒大膽找出錯誤并進行改正,對量詞的正確使用有個初步的感知。
      4、小結:小朋友真聰明!把我說錯的地方都找出來了。兩條好朋友應該說兩個好朋友、兩件方便面應該說兩袋方便面、一朵床應該說一張床。“個、袋、張”有個共同的名字,叫“量詞。”(出示字卡“量詞”。)
      二、通過猜想、揭示活動,引導幼兒愉快地學習兒歌。
      1、師:今天,有很多量詞都跑來跟我們做游戲了。不過,他們都躲在一首兒歌里面,要大家把他們猜出來呢!你想來猜一猜嗎?(想)
      2、出示兒歌第一句“一頭牛,兩匹馬。”
      師:看!圖上是什么?有多少?請你來說一說!(引導幼兒說:“一頭牛,兩匹馬。”)
      3、猜想第二、第三句兒歌中的物體名稱。
      師朗誦“三條××,四只×,五本×,六支×。”把××朗誦在心里,鼓勵幼兒大膽猜想物體的名稱。
      例如:三條魚、三條褲子、三條辮子、三條狗……四只小鴨、四只小雞、四只螃蟹……五本本子、五本書……
      4、出示兒歌內容,為猜對的幼兒鼓掌。
      5、猜想第四、第五句兒歌中的量詞。
      師朗誦“七×樹,八×花,九×飛機,十×車。”把“×”量詞念在心里。
      (引導幼兒自己想猜想哪一個就說哪一個,可以不按照順序。)
      6、出示正確答案,給予猜對的幼兒以言語獎勵。
      7、教師小結:想不到一個小小的量詞也有這么大的學問,牛要說“頭”、馬要說“匹”。所以說(出示兒歌最后一句):“量詞千萬別說錯,說錯就要鬧笑話。”(幼兒跟念兩遍。)
      三、采用多種形式學習朗誦兒歌《量詞歌》。
      1、傾聽老師完整地朗誦一遍。
      2、幼兒跟著老師完整、慢速地朗誦一遍兒歌。(老師的聲音高、幼兒的聲音低。)
      3、前排、后排幼兒分批跟著老師朗誦,(老師的聲音要逐漸放低。)比一比哪排念得響亮、整齊?
      4、男、女幼兒對念兒歌。(分前半句、后半句。)
      5、幼兒、家長對念兒歌,形式同上。
      6、幼兒傾聽家長朋友朗誦一遍兒歌。(遮住所有的量詞和物體名稱。)
      7、評選“兒歌大王”,鼓勵幼兒單獨朗誦兒歌或與家長一起上前進行表演朗誦。
      四、游戲:我中獎啦!
      玩法:準備一個紙盒,里面放有一些物體卡片,(如:一本書、一支筆、三朵花……)卡片背面寫有相應的“獎品”名稱。如:“和老師來個擁抱”、“向爸爸媽媽鞠個躬”、“大聲地說‘我真棒’”、“和老師握握手”、“和老師來個‘ye’”……幼兒輪流從紙盒中摸出一張卡片,如果說對其量詞,就可獲得相應地獎品。
      五、經驗遷移活動。
      1、師:生活中每一樣東西都有屬于它的量詞。現在,請你在教室里找一樣東西,把它的量詞說給爸爸媽媽聽,如果說對了,就會得到爸爸媽媽手背上的笑臉花。
      2、幼兒自主活動,把量詞說給爸爸媽媽聽,與大人一起分享成功的快樂!
      附文:
      量詞歌一頭牛,兩匹馬,三條鯉魚四只鴨,五本書,六支筆,七棵果樹八朵花,九架飛機十輛車。
      量詞千萬別說錯,說錯就要鬧笑話。
      活動反思:
      活動氛圍較好,幼兒興趣也較高,幼兒對自己感興趣的事情觀察的很仔細,而且表述的也很準確,可見幼兒自己探索實踐的能力是很強的,但幼兒的年齡決定了他們認識的局限性,僅靠自己的直接經驗是不行的,因此作為教師要善于抓住孩子的一個小“閃光點”,給孩子充分感知活動的空間,幫助幼兒自己設立活動內容,這樣才能更好的體現幼兒是活動的主體。

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