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      大班講述活動老鼠找房子教案反思

      日期:2020-12-28來源:幼兒園學習網

      大班講述活動老鼠找房子教案反思主要包含了活動目標,活動準備,活動過程,活動反思等內容,能仔細觀察畫面,根據畫面表現的內容進行初步的判斷、想象。培養觀察和聯想能力,學習用"因為……所以……"的句式完整、連貫地表達自己的想法,適合幼兒園老師們上大班主題活動課,快來看看老鼠找房子教案吧。

      大班講述活動老鼠找房子教案反思


      一、活動目標:
      1、能仔細觀察畫面,根據畫面表現的內容進行初步的判斷、想象。培養觀察和聯想能力。
      2、學習用"因為……所以……"的句式完整、連貫地表達自己的想法。
      3、能大膽講述,愿意與同伴分享交流。
      二、活動準備:
      1、圖片5幅(1號房沒有門和窗,2號房沒有瓦片,3號房傾斜有裂縫,4號房隔壁有小貓,5號房外型完美)。
      2、小老鼠圖片一張(正面為不高興的表情,反面為高興的表情)。
      3、各種小圖片若干,如樹、草、花、商店等。
      三、活動過程:
      1. 教師出示表情不高興的小老鼠。
      師:小朋友看,這是誰?這是一只怎樣的小老鼠?它為什么會哭呢?
      (老師講述故事: 小老鼠皮皮住在鄉下一所舒適的小房子里,有一天,下起了一場大雨,把小老鼠的房子給淹沒了,小老鼠沒房子住了,它四處找房子,它找呀找,找到了1號房子,看了看,轉身就走了;接著皮皮來到2號房子,走了進去,抬頭看了看,搖搖頭走了出來,不一會兒,皮皮又找到了三號房子,在跟前看了好久,最后還是離開了,向前走了不遠四號房子出現了, 皮皮一見就激動地蹦起來,"吱吱吱吱,四號房子實在不錯,我就要它,便從倏地一聲鉆了進去,剛進去一會,就看見皮皮全身縮成一團滾了出來,小老鼠找了四間房子,都不滿意,到底是為什么?)
      2、為幼兒提供1-4號的房子,讓幼兒自由觀察,交流看法。
      老師在每張桌子上放了這四座房子,小朋友四人一組,看一看,跟小朋友講一講,討論一下小老鼠不滿意的原因。(幼兒分組觀察,交流討論)
      3、集體交流:小老鼠皮皮為什么不喜歡這些房子?
      引導幼兒觀察圖片上的細節部分討論分析,指導幼兒聯想小老鼠的心理活動,并學習用"因為……所以……"的句式大膽講述自己的理由。
      4、練習用"因為……所以……"的句式造句。
      師,我們會用"因為……所以……"的句式來講小老鼠對房子不滿意的原因,因為是講原因,所以是講結果,你還會用"因為……所以……"的句式來講述別的事情嗎?
      師:小朋友講得真好,用"因為……所以……"的句式可以清楚地講述一件事情的原因和結果。
      小老鼠還在著急地找房子呢,我們一起來幫助他。
      5、出示5號房子,引導幼兒圍繞問題進行觀察并連貫講述。
      這里還有一座房子5號房。
      (1)你覺得5號房子小老鼠會喜歡嗎?為什么?(引導幼兒掌握一定的順序進行連貫講述)
      (2)小老鼠看了看房子覺得不錯,但看看房子周圍又嘆氣了,為什么呢?它還有什么不滿意的嗎?
      (啟發幼兒結合自己的生活經驗講述自己看法)。
      6、為幼兒提供樹、草、花、商店等小圖片,讓幼兒為小老鼠美化5號房的環境。
      7、幼兒自由講述自己布置的內容。
      8、小老鼠高興地住進新房子,并向大家表示感謝。
      教學反思:
      大班上學期的幼兒有意觀察的時間較短,觀察時不夠深入仔細,往往沒有看清楚事物就急于表達,如何讓幼兒對圖片的觀察和講述產生積極的興趣和探究的欲望,針對幼兒的身心發展和幼兒的年齡特點,確定本活動的內容和活動形式,依照《綱要》精神,運用教育新理念,建立民主、平等、和諧、合作、互動的新型師生關系,力圖打破傳統看圖講述的教學方法,使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環境中,大膽自主地投入活動,得到發展。現就此活動進行反思。
      一、滲入故事情節故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式,愛聽故事是是幼兒的天性,在枯燥無味的看講中滲入故事情節,能吸引幼兒的注意力,激發幼兒講述的興趣。本活動就是以"小老鼠找房子"的故事貫穿其中,如開始部分以一只苦惱的老鼠沒有房子引入,調動幼兒的學習欲望和學習積極性,為學習提供一個良好的開端;活動中以"幫小老鼠找房子"的促使幼兒仔細觀察,大膽想象,勇于表達;活動最后以"為小老鼠布置新房"作為結束,使幼兒共享幫助他人的快樂。
      二、互動式參與綱要指出:"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"因此,教師應成為活動環境的創設者,活動過程的觀察者,活動進展的支持者、合作者和引導者。本活動打破了"逐圖出示,靜坐細聽"的常規,在觀察討論時采用了先分散后集中的形式,在分散觀察時為幼兒提供了前四座房,為幼兒提供一個比較自由的空間,孩子們可以從按照自己的角度出發,用自己的眼光去審視,不追求標準答案,而是促使幼兒去經歷和體驗知識形成的過程。集中講述時鼓勵幼兒大膽表達自己的意見,提問問題從簡單到復雜,從而體現了一個循序漸進、層層深入的過程,即從單圖表達圖片的細微部分到引導幼兒學習運用"因為---所以---"的句式表達再到概括性連貫表達。
      三、動作式參與語言教學其中的主要目的是豐富幼兒的詞匯,詞本身是抽象的概括,對幼兒來說詞匯的理解和運用是難點。在活動中我讓幼兒在邊說邊動作的過程中進行體驗和理解,同時感受到這一動作所帶來的樂趣。如"傾斜"先讓幼兒立正站好,接著身體向一邊傾斜過去,幼兒就出現了站不穩,摔倒的現象,從而體驗了房子由于傾斜出現的不安全。用動作模仿冷得發抖,提心掉膽等。
      總之從活動效果看,本次活動幼兒注意力集中,語言講述較流暢,層次分明而又銜接自然,孩子們在興奮期待中開始,在全身心投入中進行,在興致勃勃中結束,圓滿完成教學任務,不過由于一個課時的時間畢竟短暫,個別幼兒單獨講述的機會不算多,這就需要課后加以延伸,更多的孩子能夠單獨講述,還可考慮創新式拓展,如引導幼兒根據圖片提供的線索,創編一定的故事情節,故事的人物就是小老鼠皮皮,它本來住在什么地方,由于發生了什么事就要找房子,怎么找,找了幾座房?為什么不滿意?會說什么話?最后怎樣?等,或將故事性的語言編成一種有節奏、有韻律、朗朗上口的詩歌語言"小老鼠找房子,1號房沒門沒窗不透氣,2號房屋上無瓦會漏水,3號房一邊傾斜不安全,4號房提心吊膽防小貓,我為老鼠來找房,有花有草風景好,有門有窗空氣好,有磚有瓦不漏水,方方正正不傾斜,安安穩穩沒小貓。"

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